ФОРМУВАННЯ М’ЯКИХ НАВИЧОК ПЕДПРАЦІВНИКІВ: АНАЛІЗ ЗМІСТУ ДОКУМЕНТІВ ПРО ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

Державний заклад професійної (професійно-технічної) освіти «Кропивницький професійний ліцей сфери послуг і торгівлі»

Ткачук Надія

З введенням в дію 2019 року Порядку підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників (далі – Порядок) [1] активізувалася робота з підвищення кваліфікації педагогічних працівників ліцею, особливо викладачів предметів загальної середньої освіти, психолога та соціального педагога, які відповідно до Порядку (п. 14) [1] повинні підвищувати кваліфікацію щорічно.

Аналіз змісту свідоцтв та сертифікатів про підвищення кваліфікації засвідчив, що серед компетентностей, дотичних до м’яких навичок, яких набувають педпрацівники, є такі:

• вміння шукати та знаходити кроки до порозуміння;

• вміння розробляти алгоритм ефективного діалогу;

• вміння розрізняти культуру та історичну пам'ять як інструменти діалогу;

• вміння ефективно комунікувати та взаємодіяти з іншими заради миру;

• загальні й управлінські компетентності;

• навички побудови індивідуальної траєкторії професійного розвитку в концепції навчання впродовж життя;

• вміння застосовувати практики попередження та подолання стресу й професійного вигорання;

• навички публічних виступів та самопрезентації, критичного та системного мислення, інформаційної грамотності, ефективної комунікації та співпраці;

• удосконалення професійної компетентності (цифровий контент);

• знання та розуміння змісту нових нормативно-правових актів, концепцій, сучасних методологічних підходів до організації освітнього процесу;

• уміння аналізувати сучасні освітні тенденції; використовувати набуті знання в професійній діяльності для практичної реалізації державної політики та освітніх ідей;

• оцінювання власних умінь та навичок відповідно до потреб реального часу;

• організація освітньої діяльності в умовах розвитку інформаційного суспільства з використанням сучасних педагогічних та інформаційних технологій;

• підприємливість та фінансова грамотність;

• мовленнєва компетентність [3].

Аналіз змісту документів про підвищення кваліфікації викладачів професійно-теоретичної підготовки та майстрів виробничого навчання, які згідно Порядку підвищують кваліфікацію не рідше 1 разу на 5 років (п. 14) [1], засвідчив, що педагоги професійного навчання підвищують рівень переважно професійної компетентності, за винятком психолого-педагогічного напрямку підвищення кваліфікації у Білоцерківському інституті неперервної професійної освіти [2]. В змісті даного напрямку містяться наступні компетентності, близькі до м’яких навичок:

• модуль «Педагогічний менеджмент і психологія професійної діяльності» – соціально-психологічна, конфліктологічна, ціннісно-світоглядна;

• модуль «Інноваційні технології в закладі професійної (професійно-технічної) освіти» – андрагогічна, цифрова.

Відповідно до статті 15 Порядку [1] основними напрямами підвищення кваліфікації (щодо формування м’яких навичок педагогів) є:

• формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей вмінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України «Про освіту» («Спільними для всіх компетентностей є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, здатність логічно обґрунтовувати позицію, творчість, ініціативність, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, здатність співпрацювати з іншими людьми);

• психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку, основи андрагогіки;

• створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами;

• використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку;

• мовленнєва, цифрова, комунікаційна, інклюзивна, емоційно-етична компетентність.

Співставлення вимог до змісту підвищення кваліфікації з реальним змістом привів до висновку, що викладачі предметів загальної середньої освіти, психолог та соціальний педагог мають більше можливостей формувати в собі м’які навички, ніж педагоги професійного навчання.

Виникає запитання: як може формувати м’які навички майбутніх кваліфікованих робітників педагог професійного навчання, якщо сам їх має тільки як результат життєвого та професійного досвіду?

Отже, вважаємо що, закладам післядипломної професійної освіти необхідно вносити в програми підвищення кваліфікації модулі, що передбачають формування компетентностей, які мають відношення до м’яких навичок педагогічних працівників.

СПИСОК ДЖЕРЕЛ

1. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників. постанова Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2019 р. № 800. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/800-2019-%D0%BF#Text
2. Освітньо-професійні програми підвищення кваліфікації. Сайт Білоцерківського інституту неперервної професійної освіти. URL: https://binpo.com.ua/%d1%80%d0%b5%d1%86%d0%b5%d0%bd%d0%b7%d1%96%d1%97-%d0%bd%d0%b0-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d1%83-%d0%bf%d1%96%d0%b4%d0%b2%d0%b8%d1%89%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8f-%d0%ba%d0%b2%d0%b0%d0%bb/
3. Траєкторія професійного розвитку педагогічного працівника [електронний ресурс]. URL: https://view.genial.ly/6076c3cf5d32670da1628135/interactive-content-buduyemo-trayektoriyu-profesijnogo-rozvitku