ОСОБЛИВОСТІ ПРОЕКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ, ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТІСНИХ НАВИЧОК УЧНІВ В ХОДІ ВИКОНАННЯ ТВОРЧИХ ПРОЕКТІВ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ

Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича

Никирса Іван Іванович

Томаш Василь Васильович

Базовим критерієм у діяльності загальноосвітнього навчального закладу в умовах сьогодення, є навчально-виховний процес в рамках якого впроваджується особистісно-орієнтовані педагогічні технології. Роль яких полягає в детальному дослідженні індивідуальних якостей дитини та спонуканню до розкриття творчого потенціалу, формування навичок та вмінь за допомогою індивідуального підходу. До даного типу технологій належить і проектна технологія.

Проектна технологія ґрунтується на певній проблемі, у вирішенні якої потрібно керуватися інтегрованими знаннями та здійснювати дослідницькі пошуки. Кінцевий результат вирішення запланованої проблематики, повинен охоплювати важливість набутих теоретичних знань та практичних умінь. Характерною рисою даного педагогічного підходу є самостійність учня в ході розв’язання конкретного завдання.

Саме проектна технологія є основоположною системою трудового навчання, і саме за нею складаються навчальні програми з даного предмету. Тематика творчих проектів направлена на досягнення навчально-виховної цілі, навчальної мети, інтелектуального, особистісного розвитку учня.

Проблема. яка постає перед впровадженням проектної діяльності, складна за своєю структурою і потребує вирішення ряду численних організаційних питань, як учнем такі і вчителем трудового навчання. В більшості вона полягає у підвищені якості технологічної освіти.

Особливістю проектної технології в порівняння з минулими навчальними підходами на уроках трудового навчання є активність учнів. Ця активність створюється за рахунок залучення учнів до самостійної, практичної, систематичної роботи. Завдяки такому залученню виховується потяг до пошуку можливих шляхів у створенні або вдосконаленні конкретного виробу, формується чітке уявлення його подальшого застосування, розвиваються якості, які допоможуть сформувати мотиви для обрання професійної перспективи в майбутньому. Також слід приділяти ретельну увагу вияву інтересів учнів до робочих процесів, їх згасанню або відсутності. Адже саме зниження зацікавленості до проекту сигналізує про недоліки в роботі вчителя, та можливості подальшого небажання учнем закінчувати розпочате. Тому необхідно стежити, щоби учні доводили свої ідеї до завершення, особливо на технологічному етапі.

Однієї із перших, характерних особливостей творчих проектів є постановка завдань не з однією відповіддю, а з декількома варіантами правильного розв’язання. Учні мають змогу не опиратися на певний еталон і вирішувати проблему в довільному порядку. Звідси випливає потреба по-новому розглянути питання про інтелектуальну та творчу діяльність школярів, зокрема формування в них певних пізнавальних умінь. Загалом проектний підхід в розумовій діяльності учнів формує як дослідницьке, так і теоретичне розуміння в ході об’єднання в них нових знань та досвіду, створюючи ширші можливості пізнавання [4].

Аналіз методичних джерел дозволив дійти висновків, що задля успішної інтеграції проектної діяльності в навчальний процес потрібно дотримуватися наступних організаційно-методичних умов:

• повноцінна підготовка фахових вчителів в освоєнні ним відповідних теоретичних знань, методичних аспектів, практичних прийомів в організації проектної діяльності;
• здійснення планування проектної діяльності як у поточній так і у майбутній перспективах;
• формування банку ідей та даних про проектовані об’єкти;
• постійна мотивація учнів в рамках їх проектної діяльності;
• особистісно орієнтований підхід у ході занять;
• визначення творчого потенціалу учнів, та забезпечення розвитку індивідуальних якостей в процесі виконання творчих проектів;
• органічне поєднання урочної та позаурочної навчальної діяльності учнів в ході виготовлення виробів;
• варіювання індивідуальної, парної та групової роботи над виконанням творчих проектів;
• формування в учнів навичок самостійної діяльності [1, 2, 3].

В такому разі проект може стати ефективним інструментом в соціалізації, розвитку творчих та інтелектуальних здібностей всіх суб’єктів освіти, тобто учнів, учителів та батьків. В більш вузькому розумінні реалізація творчого проекту є джерелом розвитку проектних здібностей.

СПИСОК ДЖЕРЕЛ

1. Коберник, О. М. Проектування навчально-виховного процесу в школі / О. М. Коберник. – К. : Хрещатик, 1996. – 153 с.
2. Коберник О. Проектна технологія на уроках трудового навчання/ О. Коберник// Трудова підготовка в закладах освіти. – 2008. – №1. – С. 4.
3. Симоненко, В. Д. Творческие проекты учащихся V-ІХ клас / В. Д. Симоненко. – Брянск, 1996. – 132 с.
4. Ящук С. Суть та структура проектно-технологічної діяльності учнів/ С. Ящук// Зб. наук. праць Уманського держ. пед. ун-ту ім. Павла Тичини. – К. : Наук. світ, 2002. – С. 298-304

ВІДОМОСТІ ПРО АВТОРА

НИКИРСА Іван Іванович – магістр спеціальності «Середня освіта» (трудове навчання та технології) Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича.

ТОМАШ Василь Васильович – кандидат педагогічнх наук, ассистент кафедри професійної та технічної освіти і загальної фізики Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича.