HABELKO Olena Mykolaivna –

Candidate of Pedagogical Sciences,

Associate Professor Department

of Linguodidactics and Foreign Languages

Kirovohrad Vynnychenko State Pedagogical University

e-mail: [email protected]

Summary

This paper will reflect on some of the historical origins of higher education in Canada and highlight some of the contemporary challenges facing the system. It focuses on the reasons why Canada needs to develop a higher education system that is democratic, open, and accessible to all who are qualified and willing to participate, regardless of background.
There are approximately 163 public and private universities in Canada though this figure is based on an inclusive definition that includes private theological institutions that offer degrees in theology. By the 1970s Canadian universities were generally characterized as public, secular institutions and governments viewed university degree granting as a public monopoly. The number of universities was tightly controlled by government. While provinces still tightly control the number of universities, several provinces have allowed for the emergence of a limited number of private universities. Most of these private universities are quite small and are associated with a religious denomination (such as the Canadian Mennonite University in Manitoba) or offer programs within an institutional environment that supports the beliefs and values of a religious faith (such as Trinity Western University in British Columbia). There are approximately 183 public colleges and institutes in Canada. As noted much earlier in this essay, there are significant differences in the mission and role of institutions that fall under this broad category.
Canada’s colleges and universities have a strong sense of internationalization, whether in the establishment of institutions or hiring teachers, the research subjects, students’ enrollment and employment, they can consider from the international point of view . For example, the recruited 3,200 international students of the University of York are from 50 countries; the enrolled 3,000 students in Seneca College are from 75 countries. They truly believe that the idea of internationalization is to allow students have access to international culture, so they require students to learn foreign languages and cultures. Canada’s international education includes the following six aspects: first, encouraging their students to learn a second language. Such as the University of York in recent years has increased the variety of European language courses, adding Chinese, Japanese, Korean, Arabic and so on. Second, integrating the foreign language and courses. The third is the implementation of the cooperation with foreign institutions. The fourth is to send students abroad for short-term internships. The fifth is to attract international students to study in Canada. The sixth is to carry out scientific research cooperation with foreign colleges and universities.
As in most industrialized, developed nations, Canadian society, and participation in the public sphere, is increasingly predicated on a high skills-high wage economic strategy. Although the extent to which educational attainment can facilitate upward social mobility is constrained by stratification at the societal level, education remains the primary mechanism by which low-income and disadvantaged groups can transcend the socioeconomic position of their families. While ‘education for citizenship’ has long been meant something important to many educators, perhaps a reinvigorated call for ‘education for economic competitiveness’ will appeal to those who possess the influence to make the changes that are necessary to make higher education universally accessible to all Canadians who would like to have an opportunity to participate.

Keywords: higher educational, federal funding, academic andependence.

Full text:

REFERENCES

1. Education in Canada. E. P. Niffic. [2nd ed]. February, 2011. Version 3, July 2015. – 56 p.

2. Jones, G. A. An Introduction to Higher Education in Canada / G. A. Jones // In K.M. Joshi and Saee Paivandi (eds) Higher Education across nations. Delhi: B. R. Publishing. – Vol. 1. – P. 1–38.

3. Kirby, D. Reviewing Canadian Post-Secondary Education: Post-Secondary Education Policy in Post- Industrial Canada / D. Kirby // Canadian Journal of Educational Administration and Policy. – Vol. 65. – 2007. – Р. 9.

4. Land, D. Financing Higher Education in Canada / D. Land // Research Gate, January 2005. – P. 1–44.

5. Xu, Q. On characteristics of Higher Education in Canada and Its Inspiration / Q. Xu // International Education Studies. February, 2009 – Vol. 2. № 1. – P. 1–4.

ВОРОВКА Маргарита Іванівна –

кандидат педагогічних наук, доцент

кафедри педагогіки і педагогічної майстерності

Мелітопольського державного педагогічного

університету імені Богдана Хмельницького

e-mail: [email protected]

Анотація

У статті автор пропонує історико-педагогічну періодизацію розвитку теорії і практики формування гендерної культури студентства вищої школи України у 60-х роках ХХ – 10-х роках ХХІ століть.

Ключові слова: гендерна культура; соціологічні, психологічні, педагогічні дослідження проблеми статей; періоди становлення теорії та практики формування гендерної культури; студентство.

Повний текст:

СПИСОК ДЖЕРЕЛ

1. Головнева И. В. Гендерная идентичность: тенденции изменений: Монография / И. В. Головнева: Нар. укр. акад. Xарків: Изд-во НУД, 2006. – 312 с.

2. Гупан Н. М. Українська історіографія історії педагогіки / Н. М. Гупан. – К. : АПН, 2002. – 224 с.

3. Гурко Т. А. Социология пола и гендерных отношений // Социология в России / Под ред. В. А. Ядова. – М.: Издательство Института социологии РАН, 1998. – lmjkju300167 – С. 157–179.

4. Дороніна Т. О. Теорія і практика ґендерної освіти і виховання учнівської молоді в навчальних закладах України (ІІ половина ХХ – початок ХХІ століття): автореф. дис.... докт. пед. наук: 13.00.01 – «загальна педагогіка та історія педагогіки» / Т. О. Дороніна. – Запоріжжя, 2012 – 37 с.

5. Клецина И. С. От психологии пола – к гендерным исследованиям в психологи // Вопросы психологии, 2003. – № 1 – С. 61–77.

6. Кравець В. П. Гендерна педагогіка: навч. посіб. / В. П. Кравець. –Тернопіль Джура, 2003. – 416 с.

7. Кравець В. П. Історія гендерної педагогіки: навчальний посібник / В. П. Кравець. – Тернопіль: Джура, 2005. – 440 с.

8. Петренко О. Проблема періодизації розвитку гендерних підходів до вітчизняної освіти й виховання у радянський період // Історико педагогічний альманах: наукове видання, 2011. – Вип.1 – Умань: 2011 – С. 16–21.

9. Хоткина З. А. Гендерным исследованиям в России – десять лет / З. А. Хоткина // Общественные науки и современность. – 2000. – № 4. – С. 21–26.

БІЛОЗУБ ЛЮДМИЛА МИКОЛАЇВНА –

кандидат мистецтвознавства, доцент

кафедри акторської майстерності та дизайну

Запорізького національного університету

e-mail: [email protected]

Анотація

У статті досліджено національний характер та ментальність як складові українського музичного мистецтва. Висвітлено науково-теоретичні підходи до проблеми вивчення національного характеру та ментальності в українському музичному мистецтві. Розглянуто релігійність як один з основних компонентів національної культури, її відображення в українській православній музиці й вплив на творчість професійних композиторів.

Ключові слова: музика, композитор, національний характер, національна ментальність, православна музика, музичне мистецтво.

Повний текст:

СПИСОК ДЖЕРЕЛ

1. Артемьев Э. Заметки об электронной музыке. / Э. Артемьев. – [Електр. ресурс]. – Режим доступа: http://dvmusic.ru/index/articles/one/full/1064. – Загл. с экрана.

2. Джулай Г. А. Музична ментальність: соціально-філософський аналіз: Автореф. дис. на здоб. наук. ступ. канд. філософ. наук: 09.00.03 «Соціальна філософія та філософія історії» / Г. А. Джулай: Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського. – Одеса, 2003. – 24 с.

3. Драганчук В. М. Український національний характер як предмет музикознавчого зацікавлення / В. М. Драганчук // Музикознавчі студії Інституту мистецтв Волинського державного університету імені Лесі Українки та Національної музичної академії України імені П. І. Чайковського. − Вип. 1. – Луцьк: РВВ «Вежа» ВДУ ім. Лесі Українки, 2007.
– С. 124−137.

4. Катрич О. Національна специфіка української музики / О. Катрич // Український світ. – 1996. – № 4. – С. 4–6.

5. Кияновська Л. О. Стильова еволюція галицької музичної культури XIX– XX ст.: автореф. дис. на здоб. наук. ступ. д-ра мистецтвознавства: спец. 17.00.01 «Теорія та історія культури» / Л. О. Кияновська: Нац. муз. акад. ім. П. І. Чайковського. – К., 2000. – 36 с.

6. Козаренко О. Феномен української національної музичної мови / О. Козаренко. – Львів: Сполох, 2000. – 284 с.

7. Костюк Н. Музична культура Західної України 20–30–х років XX століття: ідеї поступу і розвиток національних традицій: автореф. дис. на здоб. наук. зван. канд. мист-ва: спец.17.00.01 «Теорія та історія культури» / Н. Костюк / КНУКіМ. – К., 1998. – 23 с.

8. Маріо Р. Виховання молоді засобами православної духовної музики у закладах освіти України (кінець ХІХ – поч. ХХ століть): автореф. дис.на здоб.наук.ступ. канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / М. Д. Маріо: Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. — Харків, 2000. – 19 с.

9. Марченко О. А. Роль національного характеру у формуванні української музичної культури XIX століття: автореф. дис. на здоб. наук. ступ. канд. філософ. наук: 09.00.12 «Українознавство» / Харківський нац. ун-т ім. В. Н. Каразіна. – Харків, 2003. – 20 с.

SHANDRUK SVITLANA IVANIVNA –

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor

Department of Linguodidactics and Foreign Languages

Kirovohrad Vynnychenko State Pedagogical University

e-mail: [email protected]

Summary

Reform of the educational sector of Ukraine is using world experience of human adaptation to life under competitive conditions of contemporary society. The integration of Ukrainian education system into European and world educational space is associated with the rethinking of national experience, finding mechanisms of adaptation of positive foreign experience to modern realities.
International experience of scientific analysis of teacher training in the US in the context of studying is of particular interest. The USA has convincing pedagogical achievements and the developed system of professional preparation of teachers. Theory and practice of education in the USA is based on old multinational and historical traditions and depend on public policy in the sphere of education.
New approaches need considerable strategic and procedural reforms of both the system of public higher education and the state general system that will be resulted in modernization of long-term strategies and methods that do not answer modern demands. These reforms will need collaboration of leaders of higher education, governors and public school administrators in overcoming of political barriers and support of new idea of professional preparation of teachers.
Positive experience of maintaining high quality professional preparation of American teachers, which was found out during research, correlates with specific tasks of modernization of national education, exposes new sources of innovation, management and improvement of pre-service and post-graduate pedagogical education in Ukraine.

Key words: reforming of education, system of teacher education, professional teacher training, international experience, integration, adaptation.

Full text:

REFERENCES

1. A Blueprint for R.E.S.P.E.C.T. Recognizing Educational Success, Professional Excellence and Collaborative Teaching [electronic resource]. – US Department of Education, April 2013. – Access mode: http://www2.ed.gov/documents/respect/blueprint-forrespect.pdf

2. Education [electronic resource] / Change.gov: The Obama-Biden Transition Team. – Access mode: http://change.gov/agenda/education_agenda/.

3. MacBeath, J. Future of Teaching Profession / John MacBeath. – Leadership for Learning: The Cambridge Network, 2012. – 112 p.

4. McKinsey & Co. Closing the Talent Gap: Attracting and Retaining Top-Third Graduates to Careers in Teaching (2010) [electronic resource]. – Access mode: http://mckinseyonsociety.com/downloads/reports/Education/Closing_the_ talent_gap.pdf.

5. Will Obama's School Reform Plan Work? [electronic resource]. – Access mode: http://www.usnews.com/news/articles/2009/12/09/willobamas-school-reform-plan-work.

САВЧЕНКО НАТАЛІЯ СЕРГІЇВНА –

доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри

педагогіки та освітнього менеджменту,

Кіровоградський державний педагогічний університет імені

Володимира Винниченка

e-mail: [email protected]

Анотація

У статті розглядається історія вищої школи України, її становлення й розвиток. Найбільш цікавою у зазначеній площині визначено ХІХ –ХХ століття.

Ключові слова: осередки української освіти, вища школа, гімназія, ліцей, університет, педагогічні курси.

Повний текст:

СПИСОК ДЖЕРЕЛ

1. Болебрух А. Г. Нариси з історії громадської самосвідомості (суспільна думка України та Росії ХІ – ХІХ ст.) / А. Г. Болебрух. – Д. : ПП «Ліра ЛТД», 2008. – 452 с.

2. Добровольський В. О. Михайло Васильович Остроградський: Нарис життя та діяльності / В. О. Добровольський. – К.: Інститут математики, 2001. – 88 с.

3. Любар О. О. Історія української школи і педагогіки: навч. посіб. / О. О. Любар, М. Г. Стельмахович, Д. Т. Федоренко; за ред. О. О. Любара. – К.: Т-во «Знання», 2003. – 450 с.

4. Медвідь Л. А. Історія національної освіти і педагогічної думки в Україні: навч. посіб. / Л. А. Медвідь. – К. : Вікар, 2003. – 335 с.

5. Персоналії в історії національної педагогіки. 22 видатних українських педагоги: підруч. / А. М. Бойко, В. Д. Бардінова та ін.; під заг. ред. А. М. Бойко. – К.: ВД «Професіонал», 2004. – 576 с.

6. Українська педагогіка в персоналіях: навч. посіб. у 2 кн.: / за ред. О. В. Сухомлинської. – Кн. 1. Х – ХІХ століття. – К.: «Либідь», 2005. – 624 с.

7. Українська педагогіка в персоналіях: навч. посіб. у 2 кн.: / за ред. О. В. Сухомлинської. – Кн. 2. ХХ століття. – К.: «Либідь», 2005. – 552 с.